martes, 24 de septiembre de 2019

Apuesto por el humanismo



De todas las teorías que se nos han enseñado en este curso, me quedo con la Humanista.

La resumimos en unos cuantos puntos

*  El respeto y la diversidad en el aula son claves a la hora de aprender

*  Cuando aprendemos la diversidad es determinante.

* No debemos olvidar que todas las dimensiones afectan, incluyendo el apartado afectivo, que hay que "mimar"

* Un buen clima de trabajo, la motivación, el cuidado de la autoestima, no se deben olvidar

* El alumno logrará el éxito si se ve como un ser individual en el medio de un contexto.

* Ya metidos en "arena cooperativa", la base del aprendizaje se cimenta en la ZDP

*  Hay que incidir en ciertos apartados como son: el contraste de opiniones varias, los pros y contras de cada uno/una, el saber modificar posturas en función de nuestro entorno y el respeto a la diferencia.


Por qué la escojo?

Porque me parece que se ancla en aspectos cada vez más frecuentes en nuestra escuela y que refuerza una idea que llevo defendiendo en el aula.. y en la vida. "El error forma parte del aprendizaje", de los fallos se aprende, viendo como actúan los demás y trabajar así de forma conjunta. A mayores el incidir en aspectos socio-afectivos, en el respeto a los demás y en la diversidad ( personas, culturas, ideas) enriquece el aprendizaje diario.




viernes, 20 de octubre de 2017

Historia en cadena - Padlet - Mi aportación a la historia inventada


HISTORIA EN CADENA
PADLET
MI APORTACIÓN

Yo, que siempre había visto situaciones similares en otras personas, me encontraba ahora en una parecida. Tantas veces que había leído historias de gentes que abusaban del alcohol, que ahogaban sus problemas en bebidas que sobrepasada una cantidad normal no tenían beneficio alguno. Yo ahora en ese círculo, que era persona de aguas, zumos, bebidas inofensivas, más que caído en un foso que me alojaba poco a poco de todo lo bueno que tenía. Tenía que remontar, salir de aquel agujero, como fuese, volver a ser el mismo de antes, olvidar la luna que acompañaba mis salidas y sus consecuencias. Y disfrutar con la compañía del sol, con la mañana como elemento de ilusión para remontar el vuelo
.

sábado, 14 de octubre de 2017

Así rodé mi fotograma



“Luz y sombras”
·         Descripción de la escena:
Carolina comienza la lectura de diversos libros sobre la Guerra Civil Española, esa contienda entre hermanos que rompió España y de la que siguen abriéndose de vez en cuando heridas. Lee, toma nota, reflexiona, habla en voz alta ella sola.

·         Número de escena
He desarrollado el fotograma 2 de un total de 6.

·         Herramienta/app que has utilizado.
He rodado la escena con una cámara de video de un móvil LG, algo sencillo y sin grandes alardes técnicos. Posteriormente he hecho el montaje con el editor de video Windows Movie Maker.

·         Evaluación: ¿Qué te ha gustado de la herramienta que has utilizado? ¿Qué problemas te has encontrado al utilizarla? ¿Qué características crees que gustarán más a tu alumnado?


Curiosamente Windows Movie Maker lo conocí a través de mis alumnos. En una actividad que hacemos cada curso y que consiste en salir por diversos puntos del Camino de Santiago a su paso por Sarria (Lugo) para entrevistar peregrinos francófono, los alumnos entregaban sus grabaciones muy bien editadas. Fue cuestión de preguntarles como se hacía y que usaban. Después, descargar el programa e ir aprendiendo poco a poco. Me parece un editor muy sencillo, pero a su vez muy resolutivo, con funciones claras y que ofrecen un producto final de gran calidad. Permite algo elemental como crear vídeo a partir de fotografía, de película, insertar cortinillas, música, grabación de audio, etc. Curiosamente no me he parado a averiguar como funcionan otros editores, sencillamente por su manejo fácil y práctico, y, sobre todo, por los resultados que consigo con él, tanto a nivel educación como en otros ámbitos de la vida.

domingo, 24 de septiembre de 2017

Goles....de estos
1   1) A partir de vídeos encontrados en la web de Youtube Prensa (https://www.youtube.com/intl/es/yt/about/policies/#community-guidelines)

2)    Actividad
-       Los alumnos deben escribir al menos tres de cinco actividades que consideran peligrosas en la red. Cada balón tiene un número y correspondería con una acción de peligro
o    Usarán su “cabeza” y lo que saben de internet y, en este caso, sus peligros. Para ello deberán recurrir a diversas webs. Se trabajará en la asignatura de Libre Configuración de 2º ESO “Informarción y tratamiento de la investigación”, donde el profesor facilitará una serie de páginas de búsqueda (www.aulaplaneta.com, www.prezi.com, www.pantallasamigas.net, ...)
o    Corrresponderá a cada alumno escribir en sus cuadernos ( o en el caso de querer hacerlo en la propia imagen, se le facilitaría la foto en documento de word con una tabla en blanco para dichas respuestas) las respuestas que ha trabajado ( mínimo 3 de cinco)

o    Pequeña exposición oral con debate sobre lo que cada alumno opina al respecto, reflexionando sobre lo escrito y buscado.

Formulario de Política de Uso Responsable


IES Jacinto Bermúdez - Dirección – Departamento de Nuevas Tecnologías




Formulario de uso responsable de herramientas tecnológicas

Uso de dispositivos digitales, redes y servicios de Internet propiedad del Ministerio de Ciencia, Cultura y Educación (MCCE)- Boletín Estatal  (BE) – Orden del 14/07/2016

·         Estudiantes y padres/madres/tutores/tutoras deberán analizar las normas publicadas en la orden mencionada anteriormente ( se adjunta copia de las mismas con este formulario)
·         No olvidar firmar el documento, tanto por parte de los progenitores como por parte de los alumnos, incluyendo el número del DNI

 Padres/madres/tutores/tutoras

-          Me hago responsable del uso que mi hijo/a haga del dispositivo fuera del centro escolar
-          MCCE puede bloquear el acceso a aquellos contenidos no pedagógicos ni educativos, eximiéndole por mi parte si mi hijo/a accede a materiales sin ese fin
-          Mi hijo/a han analizado y revisado conmigo las directrices de la citada Orden, estando de acuerdo con lo estipulado
-          Estoy de acuerdo en que mi hijo/a pueda acceder a la red de MCCE, así como a los servicios educativos “on line” que proporciona el centro escolar
-          Apruebo que el material de software es propiedad de MCCE, comprometiéndome a no copiar dichos contenidos, a no descargar ni instalar otro software y a respetar los derechos de autor.
-          Asumo el abono de las reparaciones que puedan ocasionarse por un inapropiado uso del dispositivo, así como otros gastos derivados de una utilización que no se corresponda con la rigurosamente establecida.


Para estudiantes

-          Leídas las normas establecidas en la citada orden, acato sus términos


Nombre y apellidos del Padre / Madre o Tutor/a
Indicar el número de DNI
Firma correspondiente








Nombre y apellidos del Alumno/a
Indicar el número de DNI
Firma correspondiente












En la Red si!!!, pero...

domingo, 25 de septiembre de 2016

Las competencias clave

Claro está que Europa siempre va por delante, esa es su obligación, en cualquier apartado, y por supuesto en el educativo. Debe aportar ideas, soluciones, propuestas para que las vayamos aplicando y evitar así algo tan temido como es la monotonía en el aula de clase. A mayores, la posibilidad de poner en común lo que cada país de la UE puede ofrecer resulta enriquecedor y a la par provechoso.
Pienso que el origen del paradigma de las Competencias Clave está acorde con los tiempos que vivimos. En los últimos años no pocos cambios han afectado a nuestra sociedad, a nuestra forma de vivir y de enfocar muchas cosas. Y por supuesto a trabajar diariamente en el aula de clase, con apartados que incluso podríamos tachar de “revolucionarios” y que han drásticamente afectado a nuestra labor cotidiana.
A los pocos, hemos ido adaptándonos a las competencias, algo que para mí no es tan actual, pues ya se tilda en educación desde hace unos cuantos cursos, aunque hayamos pasado un poco por encima, sobre todo en estos cambios que en España vienen dados por el paso de la LOE a la LOMCE…y sin saber a fecha de hoy como pueden quedar las cosas.
Vayamos de la teoría, de los paradigmas, de los decretos y leyes a la práctica cotidiana, a la que cada docente debemos adecuarnos para aplicar esta tendencia educativa en aula. En mi caso personal, como profesor de lenguas extranjeras ( Francés), las ocho competencias inciden de una u otra forma en mi forma de enfocar las clases, sean de ESO o de Bachillerato.
-          Lengua materna…o en el caso de Galicia donde vivo y enseño, maternas, por la co-oficialidad y cohabitación de castellano y galego. Necesaria en lo que se refiere a la comprensión de lo que se aprende y como entenderlo en la lengua propia.
-          Lenguas extranjeras. Clave siempre, su aprendizaje es necesario y cada día más requerido…y el epicentro de mi enseñanza.
-          Matemática, científica y tecnológica. Quizás sea la que más se aleje de mi materia, aunque también hay que saber sumar, restar, en francés…. ¿Y qué decir de la tecnología y su aportación al aprendizaje de lenguas extranjeras?
-          Digital. Indispensable, importantísima en los tiempos que corren. ¿Qué haríamos sin ordenadores, cámaras de fotos, móviles y otros soportes con esta tecnología? Saber trabajar esta competencia – y saber regularla también - es determinante en el aprendizaje actual de las lenguas.
-          Social y Cívica. También muy vinculada con mi materia. Una lengua va siempre pareja a una cultura, a una civilización, a una forma de ser y de vivir. Creo que cualquier unidad de un libro de idiomas, sea cual sea el nivel, tiene contenidos que la trabajan.
-          Aprender a aprender. Personalmente, y con toda la humildad del mundo, desde que empecé a trabajar como docente siempre valoré dos cosas: el error forma parte del aprendizaje y en un idioma “hay que tirarse a la piscina sin flotador”. Con esto quiero decir que los alumnos tienen que, ya desde 1º ESO en mi caso, reflexionar sobre su propio aprendizaje, ver como las lenguas son cohesión y coherencia, como un idioma no es coger una palabra de otro y añadirle un acento en la sílaba final y cargar ahí la intensidad de voz. La reflexión sobre cómo se aprende es clave en lenguas.
-          Iniciativa. Y dejo a un lado el espíritu emprendendor, pues me parece más propio de otras materias (Economía, Gestión, FOL, etc). Y me centro en la iniciativa, pues el alumno tiene que ser participativo, colaborador, voluntario, dejar a un lado rubores y  miedos para desde el inicio de su aprendizaje mantener un grado de comunicación en el aula de clase que vaya “in crescendo” día a día.
-          Conciencia y expresión cultural. Esta octava competencia la veo muy vinculada a la anterior y a la social-cíviva. Creo que también son aplicables a un idioma por las razones antes expresadas.

Et voilà!. Aquí está mi reflexión a partir del documento de Valle y Manso sobre las competencias clave y como afectan a mi trabajo diario en el aula de clase.


viernes, 16 de septiembre de 2016

Presentación al día

Soy Miguel Cumbraos Álvarez, docente de Francés y Coordinador de la biblioteca escolar en el IES Xograr Afonso Gómez de Sarria (Centro público de Sarria, provincia de Lugo- Galicia). Coordino un grupo de docentes que forman el equipo de biblioteca. Este curso imparto docencia en 1º y 3º ESO, así como en 1º Bacharelato. Busco conocer cosas sobre competencias que me puedan ser útiles en mi trabajo cotidiano. Colaboro en la web del centro y en el blog de la biblioteca. En otros cursos de este tipo realizados anteriormente he aportado cosillas en twiter, procomún, youtube, etc, pero tengo estas redes sociales olvidadas un poco en lo que se refiere a su uso educativo.
Aspectos? Trabajador, constante, reivindicador
No podría....oir la radio un poco antes de dormirme y tomar un cafecillo por la mañana
Trabajo ideal? Periodista o publicista

miércoles, 25 de noviembre de 2015

Metacognición final


  • Qué he aprendido en este curso?
  • Muchas cosas, muchas...y sobre todo creo que muy útiles
  • ¿Cómo lo he aprendido?
  • Fijandome en el material que se me fue dando, en las ideas que se nos iban explicando, en la ayuda de los compañeros y en mi humilde esfuerzo
  • ¿Para qué me ha servido?
  • Para descubrir nuevas opciones de este siempre apasionante mundo de las alfabetizaciones múltiples
  • ¿Para qué otra cosa me puede servir o qué otro uso le puedo dar?
  • Para apartados diversos, tanto en mi función como docente de lenguas, así co

Destreza de pensamiento con conclusiones finales

  • 3 ideas o pensamientos
- Motivación / Innovación / Actualización
  • 2 preguntas
  • ¿ Cómo aplicar correctamente en el aula de clase? / ¿En qué momento de la evaluación/curso conviene trabajar con estos recursos?
  • En lo que concierne a la reflexión que hago sobre "mis puentes" hay cosas sobre las que he cambiado mi punto de vista. Y otras donde me mantengo. Sobre todo lo que más me preocupa de todo esto es como aplicarlo correctamente en clase, como vehicular todo lo aprendido aquí en una aula de ESO o Bachillerato. Que sea motivante, productivo, ilusionante.
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Apuesto por el humanismo

De todas las teorías que se nos han enseñado en este curso, me quedo con la Humanista. La resumimos en unos cuantos puntos *  El respe...